ارسطو و گالیله هر دو حركت آونگ را می‌دیدند امّا ذهنیّت فلسفی آن‌ها باعث می‌شد كه تفسیرهای گوناگونی از آن داشته باشند. توماس کوهن

یکی از تکنیک های سرجلسه آزمون (1)

نوشته شده توسط :رضا اخلاقی
سه شنبه 5 بهمن 1395-07:56 ب.ظ

ما برای درس خواندن 5 مرحله ی تکامل در نظر میگیریم.یعنی از زمانی که شما شروع به فراگیری مبحثی میکنید تا زمانی که بخواهید آن را کنار بگذارید 5 مرحله باید طی شود.























  • ادامه مطلب


    نظرات() 

    منابع انرژی تجدیدپذیر

    نوشته شده توسط :رضا اخلاقی
    دوشنبه 19 دی 1390-10:55 ب.ظ

    مقدمه: انرژِی تجدیدپذیر به انواعی از انرژی می‌گویند که برخلاف انرژی‌های تجدیدناپذیر قابلیت بازگشت مجدد را به طبیعت دارند. در سال‌های اخیر با توجه به این که منابع انرژی تجدیدناپذیر رو به اتمام هستند این منابع مورد توجه قرار گرفته‌اند. در سال ۲۰۰۶ حدود ۱۸٪ از انرژی مصرفی جهانی از راه انرژی‌های تجدیدپذیر بدست آمد. سهم زیست‌توده به‌طور سنتی حدود ۱۳٪،که بیش‌تر جهت حرارت‌دهی و ۳٪ انرژی آبی بود.۲/۴٪ باقی مانده شامل نیروگاه‌های آبی کوچک، زیست‌توده مدرن، انرژی بادی، انرژی خورشیدی، انرژی زمین‌گرمایی و سوخت‌های زیستی می‌باشد که به سرعت در حال گسترش هستند. استفاده از انرژی بادی با رشدی سالانه حدود ۳۰٪ با ظرفیت نصب شده ۱۵۷۹۰۰ مگاوات در سال ۲۰۰۹، به صورت وسیعی در اروپا،آسیا و ایالات متحده به چشم می‌خورد. در پایان سال ۲۰۰۹ میلادی مجموع انرژی تولیدی به وسیله فتوولتائیک به بیش از ۲۱۰۰۰ مگاوات رسید. ایستگاه‌های انرژی گرما- خورشیدی در آمریکا و اسپانیا مشغول به‌کار می‌باشندکه بزرگ‌ترین آن‌ها با ظرفیت ۳۵۴ مگاوات در بیابان موهاوی در حال کار است.


    ادامه مطلب


    نظرات() 

    بازی‌های مدل‌سازی نیوتونی

    نوشته شده توسط :رضا اخلاقی
    جمعه 25 آذر 1390-10:01 ب.ظ

     

    اصول بنیادی مکانیک نیوتونی را می‌توان دستگاهی از قاعده‌ها در نظر گرفت که آمیزه‌ی بازی‌های مدل‌سازی را تعریف می‌کنند. هدف مشترک این بازی‌ها توسعه‌ی مدل‌هایی از پدیده‌های فیزیکی است. این نقطه‌ی شروع رهیافتی جدید به آموزش فیزیک است که در آن به شاگردان از ابتدا یاد داده می‌شود که در علوم "نام بازی مدل‌سازی است". ایده‌ی اصلی آموزش دستگاهی از اصول صریح مدل‌سازی و روش‌ها جهت آشنایی شاگردان با مجموعه‌ای بنیادی از مدل‌های فیزیکی، و تمرین فراوان در جهت مدل‌سازی، اعتبار بخشیدن به مدل با آزمایش، و آماده‌سازی مدل برای توجیه، پیش‌بینی و توصیف پدیده‌های فیزیکی است. متأسفانه عملی ساختن این رهیافت به تجدیدنظر کامل در مواد آموزشی استاندارد نیاز دارد که باید انجام شود. این مقاله مبنای منطقی فیزیکی، معرفت‌شناسی، تاریخی و آموزشی این رهیافت را تعیین می‌کند.


    ادامه مطلب


    نظرات() 

    برداشت‌های غلط در آموزش

    نوشته شده توسط :رضا اخلاقی
    یکشنبه 4 تیر 1391-10:24 ب.ظ

    طبق مبانی نظری برساخت‌گرایی، معلم نمی‌تواند دانش آماده و ساخته شده را بدون کم و کاست به دانش‌آموزان منتقل کند. اولیویرا (1992) بیان می‌کند: " اشتباهات و کج‌فهمی‌ها، نتیجه‌ی طبیعی روش دانش‌آموزان برای ساختن دانش خویش است؛ پس اجتناب‌ناپذیر هستند و نباید با آن‌ها به عنوان چیزهای وحشتناکی که باید ریشه کن شوند، برخورد کرد. چرا که این کار ممکن است دانش‌آموز را گیج کند و اطمینان او را به دانش قبلی‌اش مورد تزلزل قرار دهد. در عوض، وی توصیه می‌کند که بهترین شکل توجه به کج‌فهمی‌ها، استفاده از آن‌ها به عنوان بخشی از فرآیند یادگیری است."


    ادامه مطلب


    نظرات() 

    نیوتون و کتاب اصول

    نوشته شده توسط :رضا اخلاقی
    چهارشنبه 25 آبان 1390-11:29 ب.ظ

     

         قانون­های حركت ارسطویی مبتنی بر این فرض بودند كه باید علّتی وجود داشته باشد تا سیّارات را به پیش براند. این اندیشه همواره از روزگار قدیم در ذهن بشر وجود داشته است. در اساطیر یونانی این كار را آپولون و ارابه و اسبان او انجام می­دادند. اساطیر مسیحی فرشتگان را جایگزین آن­ها ساخت. امّا با فرض حركت سیّارات در فضای تهی و پیروی آن­ها از قانون لَختی برای تبیین حركت آن­ها به چیز دیگری نیاز نداریم. در این مورد اگر سیّاره به حال خود گذاشته شود، به طور یكنواخت در خط راست حركت می كند. امّا، كپلر متوجّه شده بود كه مدار سیّاره به دور خورشید بیضی است و خورشید در یكی از كانون­های آن قرار دارد.

    نیوتون كه می­توان او را یكی از بزرگترین دانشمندان تمام اعصار به شمار آورد، با كنار گذاشتن مفاهیم "میل طبیعی" و "غایت داشتن" ارسطویی از فیزیك و در نظر گرفتن مفاهیم بنیادی "مكان" ، "زمان" و "جرم" كه همگی قابل اندازه­گیری و بررسی ریاضی هستند، توانست به قانون­های معروف خود در مورد حركت دست پیدا كند. سپس در صدد آن برآمد كه بفهمد چه عاملی سبب حركت سیّارات طبق قوانین كپلر می­شود. پرسش­های دشوار زیر در این جا مطرح بودند.

    1)      آیا نیرویی كه سیّارات را به سوی خورشید می كشد، می­تواند عامل حركت آن­ها طبق قوانین كپلر باشد؟

    2)      آیا این نیرو ثابت است؟ اگر ثابت نیست، چگونه تغییر می­كند؟

    3)      آیا این فرض تنها فرض معقول است؟

    4)      اگر چنین نیرویی وجود دارد، سرشت آن چیست؟

    او نخستین كسی بود كه پاسخ­هایی برای این پرسش­ها یافت. او در كتاب معروف خود به نام    "اصول طبیعی فلسفة ریاضی[1]" كه یكی از بزرگترین شاهكارهای ذهن بشری به شمار می­­آید، اندیشه­های حركت خود را بدون توسّل به هیچ مفروض فیزیكی دیگر، ثابت كرده است، كه اگر نیرویی كه بر سیّاره وارد می­شود، به طرف خورشید باشد، حركت سیّاره تابع قانون دوم كپلر می­شود. سپس ثابت می­كند كه اگر سیّاره از قانون اوّل كپلر پیروی كند، نیروی وارد بر آن باید به صورت عكس مجذور فاصلة سیّاره از خورشید تغییر كند.

    نیوتون در تلاش برای پاسخ­گویی به پرسش (4) موفق به پیوند اخترشناسی نوین با مكانیك نوین شد و به قانونی دست یافت كه به "قانون­گرانش­عمومی" معروف است. این قانون بیان       می­كند هر دو ذرّه­ی مادّی به جرم­های m و m/ با نیرویی یكدیگر را جذب می­كنند كه از رابطة  به دست می­آید كه در آن r فاصلة دو جسم و G ثابت گرانش است.

    بدین ترتیب روش نوینی در قرن هفدهم به وجود آمد و با نیوتون به اوج رسید. این روش علمی، محصول كار دانشمندان زیادی بود و كاربرد موفقیّت آمیز آن مستلزم شرایط زیر است:

     1) آشنایی با تاریخ علم، درك عمیق علم گذشته و نقاط ضعف و قوّت آن.

    2) دارا بودن هوشیاری، دقّت مشاهده، و توان تشخیص در برقراری پیوند میان امور واقعی كه به ظاهر بی ارتباط به نظر می رسند.

     3) داشتن تخیّل كافی در ترتیب دادن فرضیه­ها و پی بردن به این­كه چه فرضیه­ای مفیدتر است.

      4) داشتن توانایی ریاضی در بسط و گسترش فرضیه.

     5) داشتن توانایی لازم در كار ترتیب دادن آزمایش­ها و انجام دادن آن ها.

    كشف قانون­گرانش­عمومی دارای تمام مشخّصه های لازم در این طرح نوین تفكّر علمی است. ذهن هوشمند نیوتون ابتدا بین گردش ماه و فرو افتادن سنگ ارتباط برقرار كرد و با فرض امتداد داشتن جاذبة زمین تا ماه و پیروی آن از قانون عكس مجذوری، به آزمایش فرضیة خود پرداخت. پس از ناكامی اوّلیه­ای كه ناشی از فاصلة غیردقیق زمین تا ماه بود و آگاهی بعدی از اندازة دقیق این فاصله، آزمایش، فرضیة او را تأئید كرد و آن را به مقام یك قانون كلّی ارتقا داد.

    تا پایان قرن نوزدهم اندیشه های نیوتونی از تمام آزمایش های گوناگون سربلند بیرون آمده بودند. امّا در آغاز قرن بیستم نیاز به بازنگری در این اندیشه­ها و تعمیم آن­ها به موارد كلّی­تر مطرح شد. اصول ابدی در علم جایی ندارند.

    اهمیّت واقعی اكتشافات نیوتون، بدون هیچ مبالغه، در این بود كه امكانات گسترده عرصة فكری بی­سابقه­ای را نشان داد. رهیافت نوینی كه با نیوتون پیدا شده بود. همان سان دنیای علم را برای اندیشه­های توانمند مردم اروپای غربی پر جاذبه ساخت كه رهیافت تازة ارسطو، علم را برای اسكندرانی­ها دلپسند ساخته بود. بازار بحث و كاوش نظری از رونق افتاد و رشد تابناك دانش­های مربوط به كنش­ها و حركت­های منظّم، در مقابل علّت غایی و ماهیّت اصلی جهان خارج آغاز گردید. شیوه­های اهل عمل همان قدر دستخوش تغییرات بزرگ شد كه شیوه­های اهل نظر. دیدگاه نیوتون توانست حتّی در اروپا به سرعت گل كند. و این امر به ویژه مرهون نفوذ لاك و ولتر[2] بود. كم­كم دریافتند "هر چند هدف علم محدود وسطحی است، امّا هدفی دست یافتنی و سودمند است، حال آن كه هدف­های فلسفةنظری حتّی اگر عمیق­تر و مطلوب­تر هم باشد، فعلاً دست یافتنی نبودند."[3]

    جان­لاك كتاب مهمّی در زمینة فلسفة عمومی به نام " تحقیق دربارة فاهمة انسانی[4] "  دارد. این كتاب به نوعی از فلسفه می­پردازد كه هدف آن بیشتر تحلیل و پیوند دادن علوم خاصّ است تا جستجوی دانش. او در این كتاب می­گوید كه هر نوع معرفت در نهایت مبتنی بر تجربه است. لاك، افلاطون و پیروان فكری او را به چالش می طلبد.

    این ورود تجربه­گرایی به فلسفه از چند نظر اهمّیّت داشت. فیلسوفان تجربی با پیروی از دانشمندان، توجّه خود را به هدفی محدود و مقیّد به زمان معطوف كردند. سپس تجربه گرایی با پیشینه و پشتوانة فلسفی خود به كمك علم نوین شتافت و هنگامی كه این علم توانست به خوبی روی پاهایش بایستد، دستان و بازوان نیرومندتری داشت.



    [1] -Philosophiae Naturalis Principia Mathematica

    [2] -  Voltaire

    [3] - هلزی هال، ص 219 و224

    [4] -An Essay Concerning Human Underestanding





    نظرات() 

    تکنیک شبیه‌سازی

    نوشته شده توسط :رضا اخلاقی
    سه شنبه 24 آبان 1390-11:27 ق.ظ

    تکنیک شبیه­سازی، فرایندی است که به سازمان­ها کمک می­کند تا نتایج عملکرد و فرآیند تصمیم­گیری خود را پیش‌بینی، مقایسه و بهینه­سازی کنند؛ بدون این­که هزینه و ریسک تغییر فرآیندهای جاری و اجرای جدید را، متحمل شوند. در حقیقت، شبیه­سازی فرآیندی تکنیکی است که امکان نمایش فرآیندها، منابع، کالاها و خدمات را در مدل دینامیکی فراهم می­کند. به وسیله این ابزار کارامد، می­توان هزینه ها و ریسک اتخاذ تصمیم­های نادرست در سازمان را کاهش داد و فرآیندها و محصولات سازمان را بهبود بخشید. هدف از ایجاد شبیه­سازی به عنوان ابزاری جهت تحلیل برای پیش­بینی تاثیر تغییرات سیستم­های موجود و طراحی برای پیش­بینی عملکرد سیستم جدید است. مطالعات شبیه­سازی برای تغییر در چگونگی روش­های کار و روش­های به کارگیری منابع است. مطالعات شبیه­سازی مـــی­تواند تاثیرهای فراوانی بر ارزش افزوده نهایی داشته باشند. این امر موجب شده است که در مهندسی مجدد طرح­ها، طراحی کارخانه و محصول، شبیه‌سازی کاربردهای ویژه خود را یافته، مدل­سازی از واحدهای تولید، مطرح و اجرا شود. شبیه­سازی یکی‌ از روش­هایی است‌ که‌ برای‌ شناخت‌ وضع‌ موجود و بهبود عملکرد سیستم­ها به وجود آمده‌ و یکی‌ از پرقدرترین‌ و مفید ترین‌ ابزارهای‌ تحلیل‌ عملکرد فرایندهای‌ پیچیده­ی‌ سیستم­ها است.‌ با استفاده از شبیه‌سازی، می‏توان طیف گسترده‌ای از مسائل دینامیک (پویا) را در حوزه‌های ساخت و تولید، پشتیبانی و خدمات، تجزیه و تحلیل کرد. شبیه‌سازی این امکان را فراهم می ‏آورد تا بتوان جریان مواد و کالاها، منابع انسانی، و اطلاعات را در سازمان خود مدل سازید و به واسطه شبیه­سازی و تنظیم سناریو‏های مختلف، انیمیشن ۳ بعدی و ... سیستم را مورد تجزیه و تحلیل قرار داده، نسبت به انجام بهبودهای بالقوه در آن اهتمام ورزید. تغییرات در سیستم را می­توان ابتدا شبیه­سازی کرد تا تاثیرشان بر عملکرد سیستم پیش­بینی شود. شبیه­سازی به منظور بررسی سیستم­های در دست طراحی نیز پیش از ایجاد آن­ها، کاربرد دارد.


    شبیه‌سازی علم و هنر ساختن نمایشی (مدلی) از یک پروسه یا سیستم، به منظور ارزیابی و آزمایش راهبردها می‌باشد، و یا شبیه‌سازی، روشی برای آگاهی از نتایج ایده‌های پیشنهادی پیش از اجرای آن‌ها است. شبیه‌سازی را می‌توان برای:


    نظرات() 

    مدل

    نوشته شده توسط :رضا اخلاقی
    دوشنبه 23 آبان 1390-08:06 ب.ظ

    مدل­ها در بسیاری از موارد علمی اهمیت فراوان دارند. اهمیت مدل­هایی چون مدل گوی بیلیارد برای یک گاز، مدل اتمی بور، مدل کیسه­ی MIT برای نوکلئون، مدل زنجیره­ی گاووسی پلیمر، مدل لورنتس برای جوّ، مدل لوتکا- ولترا برای بر هم کنش شکار و شکارچی، مدل مارپیچ دوتایی DNA، مدل­های عامل- مبنا و تکاملی در علوم اجتماعی یا مدل­های کلی تعادل بازارها در حوزه­های مورد نظر از این جمله­اند. دانشمندان زمان زیادی را صرف ساختن، آزمایش کردن، مقایسه کردن و اصلاح مدل­ها می­کنند و بیش­تر فضای مجلات به معرفی و تفسیر این ابزارهای با­ ارزش اختصاص دارد. کوتاه سخن این­که مدل­ها ابزار اصلی علم جدیدند.


    ادامه مطلب


    نظرات() 

    باورهای نظری شاگردان درباره ی فیزیک دبیرستان

    نوشته شده توسط :رضا اخلاقی
    جمعه 2 تیر 1391-10:33 ب.ظ

    دو بررسی تجربی در مورد ماتریس­های درک دانش­آموزان در مکانیک و فیزیک کوانتومی تمرکز خاصی را بر چارچوب کلی تفکر کلی تفکر آن­ها در مورد فلسفه­ی علم داشته است. بررسی سومی مستقیماً معطوف به باورهای نظری دانش­آموزان متمرکز بوده است. هر سه بررسی با رهیافت کیفی با استفاده از تحلیل تفسیری پروتکل­های کلاس درس با داده­های اضافی از پرسش­نامه­ها و مصاحبه­ها انجام شده است این نتیجه­ها این فرضیه اساسی را تائید می­کند که تفاوت ساختاری بنیادی بین تفکر روزمره و تفکر علمی وجود دارد که باید در آموزش فیزیک مورد توجه قرار گیرد. نتیجه­های دیگر نشان می­دهند که شناخت دانش­آموزان از مفاهیم بنیادی فلسفه­ی علم، یعنی، قانون، فرضیه، و مدل و شناخت آن­ها از فرآیند علمی در تاثیر متقابل بین تجربه و نظریه تحول می­یابد.

     

     


    ادامه مطلب


    نظرات() 




    درباره وبلاگ:



    آرشیو:


    طبقه بندی:


    آخرین پستها:


    پیوندها:


    پیوندهای روزانه:


    نویسندگان:


    ابر برچسبها:


    نظرسنجی:


    آمار وبلاگ:







    The Theme Being Used Is MihanBlog Created By ThemeBox